Logo AREF
ECSE
ABC Educ
SGBF SSRE
UHA
ULP
Nancy 2
L'hétérogénéité en question. Analyse des effets didactiques des modes de régulation des hétérogénéités sur les élèves


CHOPIN Marie-Pierre


Une analyse de la littérature sur l’enseignement témoigne de la place investie par la notion d’hétérogénéité dans le discours actuel sur l’École et de sa propension à apparaître sous une forme naturalisée. Or, l’hétérogénéité n’est pas donnée : elle se définit toujours en rapport avec un système de référence (cognitif, social…) lui conférant son aspect propre. Sur la base d’une étude portant sur 8 classes de CM2, l’article montrera comment la reconnaissance d’un type particulier d’hétérogénéité (l’hétérogénéité didactique), inhérente au processus d’enseignement, permet de rendre compte de l’avancée du temps didactique en identifiant plusieurs modes de régulation des hétérogénéités sollicités par les professeurs. L’analyse des effets exercés par ces modes sur les élèves les plus faibles conduira à pointer le double écueil théorique et pratique lié à l’institutionnalisation de la différenciation pédagogique comme forme d’enseignement autonomisée.


Voir le texte complet           Page précedente