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Nancy 2
Institution, distribution et compréhension: les tâches de l'action pédagogique


MOREAU Didier


L’alternative à laquelle conduit le débat entre des instances philosophiques relativement à la position du sujet de l’éducation mérite d’être questionnée pour elle-même. Cette contribution propose une critique de l’aporie posée par la philosophie politique, et défend la thèse que le sujet en éducation et en formation n’est pas le sujet classique de la métaphysique mais l’effet d’une différenciation instituante. L’acte d’enseigner, comme art de manier les signes, se confronte alors aux problèmes de l’équité de leur distribution et des conditions de leur réception. C’est à partir de ces trois perspectives : institution de l’autre, distribution des biens éducatifs, herméneutique du savoir et du monde, que les pédagogies concrètes peuvent plutôt répondre de leurs actes.


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